В рамках региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» состоялась дискуссионная панель «Голос родителя». В центре обсуждения были качество образования и его практическая ценность для ребёнка, роль современного учителя, использование искусственного интеллекта, языковая среда и безопасность детей. Родители не только поделились своим видением этих вопросов, но и предложили конкретные изменения, которые могли бы быть реализованы в школах и детских садах.
Говоря о качестве образования, мама троих детей Людмила Чебанова подчеркнула, что для родителей важны не только высокие оценки, экзаменационные результаты или медали. По её мнению, школа должна дать ребёнку прочную основу знаний, но одновременно научить его самостоятельно думать, принимать решения, ставить цели и применять полученные знания.
«Хорошее образование – это когда школа помогает ребёнку раскрыть его способности. То есть, не каждый ребёнок должен быть или может быть отличником, но выйдя со школы, он должен знать – я это смогу сделать, я иду в том или ином направлении, и я это сделаю».
Мама двоих детей Галина Копсомун сделала акцент на том, каким должен быть современный педагог. По её мнению, сегодня недостаточно просто хорошо знать свой предмет. Учителю необходимо понимать, в каком мире растут дети, помогать им ориентироваться в огромном потоке информации и одновременно сохранять личный контакт с учеником. Особое внимание она уделила тому, что за низкой оценкой не всегда стоят лень или отсутствие подготовки. Причиной могут быть тревога, усталость, страх или проблемы, о которых ребёнок не говорит.
«Раньше дети приходили в школу за знаниями, сейчас знания у них буквально в кармане. Да, они за несколько секунд могут найти ответ на вопрос, попросить искусственный интеллект написать сочинение, решить задачу, объяснить им ту или иную тему. И именно тут, на мой взгляд, роль учителя становится намного важнее, чем раньше. Потому что учитель, кроме того, что должен знать свой предмет, он должен научить ребёнка думать, он должен научить ребёнка фильтровать информацию и отличать, где правда, а где просто красивая ложь».
Финансист, отец первоклассницы Владислав Грати предложил рассматривать искусственный интеллект, как важный современный навык. Родитель предложил чётко разделять процессы: искусственный интеллект может помочь найти информацию, структурировать её, проверить текст или предложить дополнительные источники, но творчество и самостоятельное мышление должны оставаться за учеником, подчеркнул В.Грати.
«Я не против использования моим ребёнком искусственного интеллекта, кроме тех частей, которые касаются либо творчества, либо мыслительного процесса. То есть творчество и мыслительный процесс должны оставаться на человеке. Всегда».
О преподавании румынского и гагаузского языков говорила языковед, мама троих детей Алёна Влах. Она поставила вопрос о том, почему после многих лет изучения языка ребёнок не всегда может свободно на нём говорить. По её мнению, одной учебной программы недостаточно. А.Влах предложила сместить акцент с текстовой и переводческой работы на коммуникативную практику. При этом родитель подчеркнула, что школа всё же создаёт необходимый фундамент, а семья должна продолжать эту работу дома, формируя языковую среду.
«Чтобы заговорить на любом языке, нужно общество. Нужно окружение. Нужно этот язык слышать. Постоянно и всегда. Ребёнок, который потом едет учиться, допустим, в Кишинёв или в Румынию, у него здесь есть уже полочка пассивная, и тут просто толчок нужен. Год-два, и ребёнок говорит там, где он находится».
Бухгалтер, мама троих детей Лидия Свириденко говорила о безопасности детей в школе сразу в нескольких измерениях: физическом, психологическом и цифровом. Отдельно была затронута проблема буллинга. По мнению Лидии Свириденко, помощь должна быть направлена не только на ребёнка, которого травят, но и на самого агрессора, поскольку за таким поведением также могут стоять проблемы. Для этого необходима последовательная система сопровождения, в которой взаимодействуют школа, ребёнок, семья и общество.
«Ребёнок, который буллит, тоже проблемный ребёнок. Просто так никто не становится тем, кто буллит. Значит, у него проблемы, и возможно, нужно работать с ним. Плюс нельзя просто поговорить. Нужно иметь выстроенную целую систему контроля дальше, что это не ухудшилось, что ребёнка ещё больше не травят. То есть сложная система, и она не работает только школа — ученик. Она работает школа, ученик, родитель, общество».
«Голос родителя» стал разговором не только о том, какой родители хотят видеть школу, но и о том, какие изменения они считают возможными на практике. В центре их предложений оказались самостоятельность ребёнка, личный прогресс, внимание к психологическому состоянию, практическое использование знаний, языковая среда, грамотное применение технологий и более тесное взаимодействие семьи и школы.